En el último medio siglo ha tenido lugar una revolución académica en la enseñanza superior, que se ha caracterizado por transformaciones sin precedentes en su ámbito y su diversidad. No es sencillo aprehender este proceso en curso y dinámico mientras nos encontramos en medio de él. Podría decirse que los acontecimientos del pasado reciente tienen un carácter por lo menos tan drástico como los ocurridos en el siglo XIX, cuando la universidad investigadora evolucionó, primero en Alemania y luego en otros lugares, y replanteó en lo fundamental la índole de la universidad en el mundo entero. Los cambios académicos de finales del siglo XX y principios del XXI son más vastos por ser mundiales y por la cantidad de instituciones y personas a las que afectan.

Este informe está consagrado especialmente a examinar los cambios que se han producido desde la Conferencia Mundial sobre la Educación Superior que organizó la UNESCO en 1998. Aunque muchas de las tendencias abordadas en este informe ya fueron analizadas en 1998, se han intensificado en el último decenio.
Aquí examinaremos los principales motores del cambio y sus consecuencias en la enseñanza superior.

En gran parte, este informe se refiere a las maneras como la enseñanza superior ha respondido al reto de la masificación. La «lógica» de la masificación es inevitable y forman parte de ella una mayor movilidad social de un segmento cada vez más importante de la población, nuevas pautas de financiación de la enseñanza superior, unos sistemas de enseñanza superior cada vez más diversificados en la mayoría de los países, una generalizada disminución global de los niveles académicos y otras tendencias. Como muchas de las tendencias abordadas en este informe, si bien la masificación no es una nueva fase, en esta «etapa más profunda» de la revolución en curso en la enseñanza superior, debemos considerarla de maneras diferentes. En la primera fase, los sistemas de enseñanza superior se esforzaron únicamente en hacer frente a la demanda, a la necesidad de aumentar la infraestructura y de un cuerpo docente más nutrido. En el último decenio, los sistemas han empezado a forcejear con las consecuencias de la diversidad y a tomar en cuenta qué subgrupos aún no han sido incluidos ni atendidos debidamente.

El documento puede ser consultado por completo en la siguiente dirección:
http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001831/183168s.pdf

O bien, en la Biblioteca virtual CGCI:
www.cgci.udg.mx/boletines/biblioVirtual/pdf/Tendencias_de_la_ES_Albatch.pdf